在近日舉行的香港中學(xué)文憑考試中，由香港法定機(jī)構(gòu)考評局?jǐn)M題審題的歷史科試卷里，竟出現(xiàn)公然美化日本侵華暴行的題目，香港教育界譴責(zé)這實(shí)為“引導(dǎo)學(xué)生做漢奸”。無獨(dú)有偶，港媒又披露疑為考評局負(fù)責(zé)文憑試歷史科及通識(shí)科擬題的兩名考官，在社交媒體散布歪曲歷史、反中亂港狂言。近年來香港這兩科考試屢有極具誤導(dǎo)性的題目，輿論質(zhì)疑相關(guān)涉事人公器私用，借考試對學(xué)生進(jìn)行“政治洗腦”。

　　香港中學(xué)文憑考試相當(dāng)于內(nèi)地高考，其重要性和嚴(yán)肅性不言而喻。此番歷史科現(xiàn)荒謬考題決非偶然，因?yàn)橄愀劢逃�積弊已深。香港回歸祖國20多年，其教育卻遠(yuǎn)未完成“去殖民化”，教育系統(tǒng)亂象叢生，教師、教材、考試、學(xué)校、管理乃至制度性設(shè)計(jì)都存在不少問題，并釀成種種惡果，已經(jīng)到了不容回避的時(shí)刻，必須動(dòng)真格去沉疴，守護(hù)莘莘學(xué)子的未來，守護(hù)繁榮安定的未來。

　　歷史考題爭議一出，香港特區(qū)政府教育局便響應(yīng)民意，要求考評局立即取消該不當(dāng)試題并檢討出題機(jī)制，考評局雖聲明將跟進(jìn)處理，態(tài)度卻含糊敷衍。香港教協(xié)副會(huì)長兼立法會(huì)教育界議員葉建源竟然要求教育局撤回取消該題目的決定，并為公開發(fā)表“沒有日本侵華，哪有新中國”等謬論的涉事人開脫，誣稱事件是“文字獄”。

　　教協(xié)甚至還發(fā)表所謂的聲明，讕言教育局再次“以政治凌駕專業(yè)”“高調(diào)插手及摧毀文憑試”“犧牲考生利益”。在不存在討論空間的民族大義和大是大非上混淆視聽，卻掰扯得如此理直氣壯。顛倒黑白鼓吹殖民史觀、泯滅道德良知歌頌暴行，這便是教協(xié)眼中的“專業(yè)”？

　　香港的教育病得不輕！

　　2017年，文憑試歷史科試卷引用“某壓力團(tuán)體”1982年的意見調(diào)查，稱七成受訪者期望香港維持英國殖民統(tǒng)治現(xiàn)狀，要求考生“推斷香港人對香港前途的一項(xiàng)憂慮”。文憑試通識(shí)科試卷多年來更屢現(xiàn)頗具誤導(dǎo)性的政治題目，并將攻擊“一國兩制”實(shí)踐、詆毀特區(qū)政府與國家的觀點(diǎn)設(shè)為高分參考答案�？季砭箿S為“港獨(dú)”強(qiáng)助攻，“毒題”更為泛政治化教育擾亂校園大開方便之門。

　　早在幼兒園時(shí)期，有些香港學(xué)童就被包含“仇中親英”暗黑童話的教材洗腦。香港某小學(xué)常識(shí)科教師在授課中稱，鴉片戰(zhàn)爭起因是“英國為幫助中國消滅鴉片”。香港回歸后，中學(xué)取消中國歷史必修課。2009年起，通識(shí)教育成為香港高中必修科目，卻被用來輸出偏激政治觀念，非法“占中”發(fā)起人之一的戴耀廷就曾將通識(shí)課本改造成“占中行動(dòng)指南”。2010年，港府提出增設(shè)國民教育及德育課程為中小學(xué)必修課，遭反對派抹黑阻撓而流產(chǎn)。

　　“黃師”“毒教材”堪比“精神鴉片”，令香港的孩子們長期受其荼毒，以至于言行倒錯(cuò)，有人認(rèn)賊作父，動(dòng)輒乞求外部勢力干預(yù)香港事務(wù)及中國內(nèi)政，受煽惑走上街頭甚至濫施暴力，淪為亂港分子的“政治炮灰”。

　　根據(jù)香港警方近日公布的數(shù)據(jù)，修例風(fēng)波中，共8001人被捕，其中有3286名學(xué)生，占被捕者總數(shù)41%，學(xué)生中六成是大學(xué)生、四成是中學(xué)生。而自去年6月至今年1月底，香港教育局共接獲171宗有關(guān)教師專業(yè)失當(dāng)?shù)耐对V，大部分涉及發(fā)表仇恨、詛咒等不當(dāng)言論。

　　香港教育的“病”，得治！

　　香港特首林鄭月娥近來指出，教育不可以是“無掩雞籠”，定要有人把關(guān)，教育局、辦學(xué)團(tuán)體、學(xué)校管理層對此都責(zé)無旁貸。

　　香港教育界需盡早剔除師德淪喪的害群之馬，對涉嫌違法者加以懲治，更應(yīng)從制度層面切斷伸向校園的政治黑手。徹底清理教學(xué)內(nèi)容中的“毒素”、彌補(bǔ)愛國和中國歷史教育的空缺也刻不容緩。

　　教育關(guān)乎香港的未來，必須大刀闊斧力行改革，建立與“一國兩制”制度相適應(yīng)的教育體制，將香港青少年培養(yǎng)成具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、寬廣視野的“一國兩制”繼承者，而非任由教育淪為催生暴徒和反中亂港分子的溫床。為香港教育把好關(guān)，“一國兩制”方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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